部编版《落花生》PPT精品课件2

发布于:2021-06-11 04:17:15

2 落花生

第 二 课时

品读释疑

结构主旨

课堂拓展 当堂检测

学*目标
1. 能有感情地分角色朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2. 理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得
做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面, 只求外表而对别人没有好处的人。(难点)

课文围绕花生写了哪些内容? 作者课文围绕落花生写 种花生 、 收花生 、
尝花生 和 议花生 四部分内容。
这是课后第1题哦!

种花生、收花生 我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,
没过几个月,居然收获了。
作者只用一句话就写出了种花生的过程,“居然” 突出了“我们” 对收获花生的惊喜与兴奋。“我们” 的种植水*不高,又是在荒 地上种的,花生却成活了,说明花生的生命力顽强。

积 累:
“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,
?? ?? ?? ??
没过几个月,居然收获了。”带点的词语将劳动程序一气呵 成,你会写吗?
今天周末,我在家打扫卫生, 整理床铺,擦桌子, ______拖__地__________________________________,很快屋子
变得干干净净。

尝花生 母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲
也来尝尝我们的新花生,好不好?”母亲把花生做成了好 几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

议花生
这一家人是怎么议论花生的?

花生的味 道很美。
花生的价钱便宜,谁都 可以买来吃,都喜欢 吃。这就是它的好处。

谁能把花生的好 处说出来?
花生可以榨油。

父亲是拿花生与什么东西进行对比?画出对比性的词句。
父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里, 不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上, 使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也 不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

比 较:
再次读父亲的话,你觉得这四种情况,哪种是 值得赞赏的?
“它虽然不好看,可是很有用。” “它虽然很好看,可是没有用。” “它不但很好看,而且很有用。” “它不但不好看,而且没有用。”

父亲接下去说:“所以你们要像 花生,它虽然不好看,可是很有用。”
为什么在父亲眼里,花生“不好看但很有用”?
这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私 奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、 不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。

我说:“那么,人要做有用的人,不 要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

这句话里的“体面”一词,下面的哪种解释最正确?

1.体统;身份:有失~。 2.光荣;光彩:好吃懒做是不~的。 3.(相貌或样子)好看;美丽:长得~

第三种

想一想: 作者听了父亲的话后形成的观点是什么?
要做光讲体面而对别人没有好处的人。 要做既讲体面又对别人有好处的人。 要做既不讲体面,又对别人没有好处的人。 要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。 要做虽然不体面但对别人有好处的人。

父亲说:“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃 完了,父亲的话却深深地印在我的心上。
最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙 述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深,以及作者在 收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加 这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

故事背景
二十世纪初叶,国家正处于一个极为动荡的年代,国家与民族处于 水深火热之中,急需各类有用的人才,而当时的许多有条件有能力的公 子少爷们天天醉酒欢歌,置国难于不顾。
面对这样的现实,许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主 人士,希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领,为国家为民族做点实 实在在的事情,做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中, 父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”,父亲之所以拿花生 与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质,许地山之所以将自己的笔 名确定为“落华生”,就不难理解了。

故事背景
爱国,任何时候都不过时。 同时,介绍许地山的父亲:许地山,1893年2月14日生于台湾省台 南府城延*郡王祠附*的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识 分子,祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发,许南英临危受命,担 任台湾筹防局统领。他激于民族大义,率众奋起反抗日军的入侵,日寇 占领台湾后,遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾 籍贯,许南英便在福建龙溪落户。

2.落 花 生

姐姐:味美 哥哥:榨油 “我”:便宜,可买来吃、喜欢吃

父亲:不好看但很有用 默默无闻、不求名利、无私奉献

要做有用的人,而不要做只讲体 面,而对别人没有好处的人。

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的 经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默 默奉献的品格,也告诉我们:做人就要做有用的人,不要 做只讲体面而对别人没有好处的人。

运用借物喻人的写法
本课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈 论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默 奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而 对别人没有好处的人。表达了作者不为名利、只求有益 于社会的人生理想和价值观。

举例:
1.要写出物的特点,再由物联想到人的品质,要注意人 与物的相*、相似之处,让人读了文章,能清楚地认 识到借物要说明什么,赞美怎样的人。
2.用恰当而得体的比喻达到寓意深刻的效果,如写《植 树》,可以由小树联想到人,由树木的成长联想到人 的成才……

练一练:
你从身边的事物中领悟到了怎样的做人道理? 比如:土豆埋在地下,像花生一样默默无闻贡献给 人们;白菜普通,价格便宜,但是却是人们餐桌离不开 的菜品,像每个普通人一样……

课堂小结
这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花 生,让我们了解到了花生的特点,从而明白了“父亲” 希望孩子们做像花生一样,默默无闻、不求名利,无 私奉献的人。在体会课文思想感情的同时,我们学* 了借物喻人的方法。

主题延伸

这是课后小练笔哦!

许地山的父亲借用落花生来教育孩子——不要做一个只讲体面,而

对别人没有好处的人,做一个像“花生”一样的人。请大家联系我们的

生活,想想生活中有哪些像花生一样的默默无闻地作着贡献的人。

起早贪黑的清洁工人 保家卫国的军人

救死扶伤的医生 教书育人的教师

示例:我最敬佩我们小区的一位清洁工。无论是严寒酷暑,还是狂 风暴雨,我总是能看见清洁工阿姨的身影。她总是弯着腰,手里拿 着扫帚不停地在小区里扫着。每次看到这情景,我就会对她产生一 种敬意。令我印象最深的是去年暑假的一天傍晚。因为停电,所以 我和爸爸到楼底下乘凉。来到楼下,我看见很多人也在乘凉。有的 在摇扇子;有的在吃冰棍;还有一些人在遛弯儿。忽然我的目光落 在了长椅上一对年轻人的身上,这一男一女正坐在椅子上边吃边聊, 女青年低着头,在削梨,长长的梨皮掉在了地上。男青年手上拿着 一包瓜子,慢慢地磕着。瓜子壳扔得满地都是。这时下班的清洁工 阿姨正好从这儿路过,已经脱掉了往日工作服的清洁工阿姨看到

这种情景后,对那对男女说:“同志,请把和瓜子壳扔进垃圾箱里, 要讲卫生。”那对男女将阿姨上下打量了一番,脸上露出嘲讽的笑容: “你爸是不是当市长的,让你管闲事?”“别和她罗嗦,像她这样的 姑娘,却来干这种事,没出息。”那男的说。清洁工阿姨听了并没有 生气而是心*气和的说:“是的,我是扫地的,这工作很*凡,可你 们想想,如果每个人都像你们这么做,那城市会变得多么脏!”那两 个人丝毫没有被阿姨的话感动,反而站起身狠狠地瞪了阿姨一眼,便 头也不回地走开了。阿姨见了摇摇头走了。我以为阿姨回家了。可过 了几分钟,清洁工阿姨拿着扫帚和又回来了,只见她一手拿着簸箕, 一手拿着扫帚,把他们留下的垃圾扫得干干净净。

钓鱼的启示
那年,我刚满十一岁。有一天,像往常一样,我跟着父亲 去附*湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼 竿,把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿, 月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。 过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我 小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着 鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣 扎得筋疲力尽了,迅速把它拉*独础0。么蟮挠悖∥掖永疵挥屑饷创蟮

鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻 翕动着。
父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的 时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子, 你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲*静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。 我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看 不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的, 但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地 的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。

大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了,当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑 设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是, 在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个 简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈

鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

示。

三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启

思考: 1. 本文写了一件什么事情? 2. 钓鱼的启示是什么?

白杨
车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地 的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪 过一个高大挺秀的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 “爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”爸爸并没有 从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了: “不,那不是树,那是大伞。”

“哪有这么大的伞!” “你看它多直!”妹妹分辩着。 “它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们 的头,说: “这不是伞,是白杨树。” 哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?” 爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子 和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快 地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水,它总是那么 直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的 心。而这,孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸 爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只 知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
现在呢,孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上,有许许多多 白杨树。这儿需要它们,它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树,又陷入了沉思。 突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右 面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

思考: 1. 白杨有什么特点? 2. 作者借白杨赞美了什么样的人?

(一)、谈话引入,揭示课题
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。 (二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后)
(三)|学*“雨起”,感知“悄悄” 1、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 2、练*说话,朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。 (1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……) (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 (四)、学*“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄*鹄戳恕G胪潜丈涎劬Γúシ糯糯蚬獾闼坪跆搅耸裁椿蚩醇耸裁矗 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而*,由远而*…… (1)体会“由远而*,由远而*……”的意味:这里连用两个“由远而*”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 (2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

教学过程


相关推荐

最新更新

猜你喜欢