新课程标准下如何提高农村小学语文课堂教学有效性

发布于:2021-12-03 12:35:27

新课程标准下如何提高农村小学语文课堂教学有效性
摘要:新课程强调,教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学 生不断生成智慧和人格, 这就更加强烈的要求我们要提高课堂教学的 有效性。对于小学语文课堂教学,本文从找到合适的兴趣切入点、教 师观念的转变和培养自信心, 增强学生主动学*的愿望几个方面浅谈 如何提高农村小学语文课堂教学的有效性。 关键字:新课程标准 提高 农村小学 语文课堂教学有效性 小学语文新课程标准指出, 语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展 和终身发展的基础,提高课堂教学有效性是其重要的途径。什么是有 效教学,如何提高小学语文素养成了大家关注的话题。有效教学是以 尽可能少的时间、精力、和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从 而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育需求的教学。①那么 提高农村小学课堂教学有效本文具体从以下这几个方面谈谈: 一、找到合适的兴趣切入点,让学生乐学 我们在日常生活中常说,兴趣是最好的老师,教育家培根也说 过: “兴趣是知识的萌牙” ,显然兴趣是我们学*东西内在动力,利用 好这个因素, 激发学生的好奇心, 就能够很有效的提高课堂教学质量。 针对孩子的认知结构和农村的孩子的生活环境, 我通过学*和自己摸
①余文森.有效教学的实践与反思[M].陕西师范大学出版有限公司,2011.6

索找到以下这样几个好办法: (一)创造贴*生活、积极和*等的学*氛围,让学生爱学 在老师备课的过程中,应该有各种各样的预设,但是首先我们要 考虑的是自己的设计以及态度能够尽量走进孩子们的心里, 能够容易 的让孩子们接受,还应该让他们在课堂上没有压力,很自然的表达自 己的想法。心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到 “心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发 展。课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不 可少。首先,要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其 次,必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,不伤害学生的自尊心, 还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大 胆质疑和对自己的超越。 那么就要求老师要有较高的文化素养去创造这样的学*环境。 我任教期间,不断摸索以及的向有经验的老师学*,自己在上人民教 育出版社二年级下册口语交际“大家来帮帮他”的时候就利用这样的 办法, 收效很不错。 我仔细研究教材, 最后创设了这样一个情境: 今 天早上咱们学校咱们班红领巾岗的 A 同学遇上难题了, 谁来帮帮他? 我们班一直是一个比较团结的集体,大家一收到这样的消息,都紧张 了起来,专注的听我讲讲是什么样的难题。我说,今天他在校门口值 日,遇到了咱们班迟到的 B 同学,他的心情很矛盾,记他吧,扣了 咱们分,他怕回来大家说他,不记吧又没有尽到时他的职责,怎么办

呢?你们讨论讨论给他点建议吧。经过不到两分钟的讨论,各个小组 开始汇报结果了。有的同学可能在预*中也受书本内容的影响,好几 位同学铿锵有力站起来说他们小组的结果是记上 B 同学,有的小组 讲的原因是不记就没有责任感了, 有的小组讲不记其他班级的同学会 不同意,有的小组讲你不记别人也会给你记了的,这时候,我作为老 师再稍加了一引导再总结下我的教学目标就达成了, 这部分内容能让 孩子们知道做事要有责任心就可以了。 可是还有人举着手用期待的眼 神看着我,我知道他们还有话说就耐心的等了下来,那就先不进行总 结,而是请那位举手的同学阐述。她着急的站了起来,用很清脆的声 音说“不记” ,这时候所有人包括我的眼光全都被她吸引了过去,有 的孩子已经坐有点坐不住了, 肯定是准备反驳她, 可是她很镇定的说, 我想给他一次警告,大家终于被她的话征服了,都安静了下来,我趁 机说,讲的好不好,大家才明白了她不记的用意,就在这时,教室里 响起了雷鸣般的掌声。 所以,要想让课堂教学更加有效,不但要对有效教学有一定的 认识,对教材有一定的了解,还要对学生的学*环境有一定的了解, 更要合理的处理课堂。我认为做到以下几点很重要: 第一,老师能够做一个合格的引导者,让孩子能够在课堂上快 乐的开始学*,不能高高在上,还要懂得倾听孩子的心声,还要不时 的能给孩子一些鼓励。这样能激发他们参与的积极性,能更好培养更 多孩子的表达能力,还能够增强孩子的自信心,最重要的是能够高效 的完成教学任务,达成教学目标。

第二,提倡新的学*方式,我国基础教育过于强调接受学*、 死记硬背、机械训练。因此,新课程强调改变学生的学*方式,倡导 建立新的学*方式(包括自主学*、合作学*、探究学*) ,他们参 与进来自然就喜欢这样的课堂了。因为学生是学*的主体,提倡学生 参与确定学*目标、学*进度和评价目标,在学*中积极思考,在解 决问题中学*。为实现互动式、交流式的合作学*,为不同层次的学 生提供参与学*、 体验成功的机会, 在合作学*中有明确的责任分工, 促进学生之间能有效地沟通。在探究性学*中,通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题。 第三,要有足够的耐心对待课堂,孩子小,他们的思维不是 很快,我们有时候就需要等待,老师能够认真听孩子讲完一句话 或者一段话也许就不是你起初理解的意思了。这就要求我们恰当 处理生成与预设的关系,课堂教学既需要预设,也需要生成,预 设与生成是课堂教学中缺一不可,但是也许有时候的生成出乎我 们的意料。因为如此,我们更要认真的研究生成和预设,预设体 现对文本的理解,生成体现对学生掌握程度的认识;预设体现教 学的计划性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性, 掌握好它会对课堂教学有很大和帮助的。 (二)合理利用现代远程教育资源 在地处相对偏远的农村,教育资源也相对薄弱,在这种情况下, 到最后高考的时候, 全国所有的考生至少是一个省的考生不管是生在

城市还是在农村却都是在同一个起跑线上。 为了缩短农村与城市教育 质量的差距,国家给各个农村学校配备了远程教育接收系统,在上级 的不定期检查或抽查下以及指导下, 大多数学校都能够按时按量的完 成接收任务, 接收的资源非常丰富, 有课堂教学资源, 比如相关 PPT、 文章对应动画、FLASH 制作的生字,有提高教师素养的资源,还有 一些专家的教案范例。就仅仅说课堂教育资源的内容,都是非常全面 的,各个年级的每一课内容都有,孩子们特别喜欢这些有声有色的资 源,能够调动全心他们很大的积极性。 然而,这样优越的资源可能会因教师计算机水*薄弱或者多媒 体教学教室有限不能够充分利用,造成资源浪费。人往高处走,好多 优秀的老师都选择了“上调” ,也就是往城里调,农村小学的教育资 源本来就是不均衡的,*年来,虽然有城市老师和农村老师对调一两 年下来支教,但是他们就像是游客旅游一样,待的时间并不长,不能 作为学校长期的教育资源。那么利用好现有资源是最重要的。 (三)最大效率的利用多媒体资源 多媒体能够很好调起孩子的兴趣,因为利用这项资源上课,学 生首先从感观上有了一定的认识,看到了动画,听到了声音,而不是 面对的硬生生的课文,枯燥又乏味。尤其是低年级的课文,很多内容 过都有相关的动画,通过非常直观的学*就可以达到目的。 比如,人民教育出版社一年级下册中,在学*“松鼠和松果” 那课时,宁夏农村的孩子见过松鼠的人并不多,甚至是没有,那么教

学进行就比较枯燥,这时,多媒体就能发挥大作用了。任课的老师, 播放 PPT,孩子们一看到可爱的松鼠在吃松果时,就高兴了起来,这 个时候他们已经有了想要了解更多的愿望,教学进行起来顺利多了, 再在教学过程中,用一些朗读动画之类的,一节课在轻松的气氛中, 孩子们快乐的掌握了学*内容。 二、教师观念的转变 李秉德在《教学论》中指出“教学是教的人指导学的人进行学* 的活动” ②。那么很显然少不了老师的参与,而且老师在其中扮演着 重要的角色。一直以来对教师都有这几方面的要求,第一,对所授课 程要有严谨的态度。即每次课前认真备课,保证授课内容的思想性、 科学性、正确性。第二,对教学过程要严密组织,做到周密思考、张 弛有致、紧凑有序。第三,教师对教育对象要严格管理。从上课起立 的站姿,课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练*等,都要严格要 求,发现问题及时纠正,从而维持良好的课堂秩序。然而,要真正提 高课堂教学的有效性,老师还应该让自己教学语言有艺术性、教学方 法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。 在新课程的要求下,老师的定位又有了一定的变化。教师是课 堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导而不是主导作 用。在这个信息高速路发达的社会,对教师也提出了更高的要求,而 且教师教学观念和教学业务素质的优劣, 对课堂教学最优化起着关键
②李秉德: 《教学论》 ,人民教育出版社,1985 年,第 88 页

性的作用。因此,教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活 动,努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学 最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短,对原来教材的 理解去按经验教学,认为传授完知识,就完成了任务。而应该通过课 堂教学,认真关注学生“是否愿意学,主动学,会不会学” ,用这样 的理念去指导自己的教学。能够在课堂上做一个引导者,孩子心理健 康的辅导者,课后还能做他们的朋友。 我有一个同事的教学事例就特别值得很多人学*,我当时是在 一所农村小学任教,孩子们的生活水*并不是很富裕,所以家里有手 机的人不是很多。所以这位五年级的班主任就想出了一个好办法,来 和孩子们进行生活学*各方面的沟通交流,她利用最原始的通迅手 段,在班里设了一个信箱,孩子们可以把自己想说的话以写信的方式 寄给老师(信封当然都不用贴邮票) ,这不但促进了师生之间的交流, 还加强了孩子们对书信格式的印象。 三、培养自信心,激发学生主动学*的愿望 老师都很关注教学过程,努力的把学生的目光、注意力、情绪、 思维集中到课堂上来, 可是往往会忽略有的孩子因为回答问题不正确 的低沉情绪,如果没有及时发现,久而久之,他们变得胆怯,害怕再 一次回答错误, 慢慢的很有可能变得没有自信, 导致对学*产生厌恶; 然而,要是处理得当的话,反而会促进教学质量的。所以作为老师一 定要关注孩子的各种高情绪,无论是积极的还是消极的,积极的情绪

需要鼓励,消极的情绪则需要正确的引导。 在学*“老师” (人民教育出版社一年级下册)这两个字时,有 一个小朋友(他不太爱学*)的作业中出现了“老帅”的字样,只有 一笔之差,就变成了另一个字了,我知道他们当时肯定是不认识这个 “帅”的。我突然想到了,我用五笔打字这件事,如果少掉了这笔, 确实是个很有意思的笑话,加上它也容易。对此,我没有草草了事, 就当个笑话的讲给了孩子们,当然没有点名道姓的,好像是一个陌生 主人公的笑话那样,我还夸那个主人公聪明呢,能联想到这么多,当 时收到的效果非常可观,孩子听到“老帅”都笑得前仰后合的,那个 “犯错误”的小男孩也在那偷偷的笑呢,后来他告诉了大家那是他干 的, 我没有批评他写错, 又以这样的方式处理, 收到了两方面的效果, 一方面是从那以后大家把“老师”记得更深了,再也没有人写错,而 且还多认识了个“帅” ,我想这两个字他们甚至一辈子也不会忘记; 另一方面是那个孩子从此有了学*语文的信心,虽然不是特别好,但 是没有抵触情绪了,这就是进步。 在教学“我不是最弱小” (人民教育出版社二年级下册)的课堂 上,又发生了一个笑话,在学*生字词时,有个词语“垂着头” ,有 个孩子站起来声音洪亮的念道“睡着头” ,之前的学*他们见过“睡 莲” ,对“睡”字有点印象,但是还是有点模糊。这个时候很多人笑 了,大家蠢蠢欲动的想要“出头” ,我要照顾到大家,也要照顾到这 位读错字孩子的感受,我也笑了,这不是嘲笑,这是一种体谅,我说 没关系,是不是有人心情不好垂着头就想睡觉了?大家集体来认认

吧!大家异口同声的说“垂着头” ,我继续笑着,这回分清楚是“垂 着头”还是“睡着头”了吗?孩子们眉飞色舞肯定着,我知道他们肯 定记住了,因为他们不是被批评后机械的接受的,而是在出现错误正 确的引导下快乐的学*的。 基础教育改革的核心环节是课程改革, 课程改革的核心环节是课 堂教学改革,课堂教育改革的核心主题是有效教学、提高课程质量, 这就要求我们一如继往的加强有效教学的力度。 参考文献: [1]李晓东,赵群.教育心理学[M].北京大学出版社,2008. [2]余文森. 有效教学的实践与反思[M]. 陕西师范大学出版有限公司, 2011.6 [3]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].佳木斯技师学院. [4]包涵.关注学生创造性思维的培养,提高提高课堂教学有效性 [J].科学教育,2011 年第 2 期. [5]郑传芹. 布鲁纳:皮亚杰理论的忠实继承者一一论布鲁纳对皮亚杰 智慧发展理论的继承性 [J]. 郧阳师专学报《社会科学版》一九九二 年第四期(总第 36 期) [6]陈雅丽,谢国文,王建春. 有效学*理论基础的研究[J]. [7]王伟廉. 中国高校课程与教学理论研究困干年回颜[J].天津市教科 院学报 1999 年第 l 期 [8]林军. 建构主义理论在基础会*萄е械某⑹杂τ肹J]. 宁德师专 学报(自然科学版) 第 22 卷第 3 期,2010 年 8 月

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