(小学教育)2019年三年级科学下册《土壤的种类》教案1 青岛版

发布于:2021-06-11 02:39:19

2019 年三年级科学下册《土壤的种类》教案 1 青岛版 【教学目的】 过程与方法 ●能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少; ●能够独立的探究一堆土壤的成分; ●能够设计实验,比较出不同土壤的某方面的特性; ●能通过多种途径了解家乡的土壤。 知识与技能 ●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分; ●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少,影响着土壤的种类; ●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样; ●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。 情感、态度与价值观 ●意识到自己感官的作用,形成探究意识; ●具有探究土壤的热; ●具有关心家乡土壤的意识。 【教学重点】: 使学生对土壤的种类有一个初步的认识。 【教学难点】: 利用对比实验的方法认识三类土壤的性质。 【本课探究所具备的知识能力基础】烧杯的使用方法 案例背景分析: 土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。分析土壤的成 分及土壤的种类所用的实验分析法,也是人们进行科学研究的重要方法。教者要对教材、学 生作较深入得了解和分析,从中思索教学目的的不同层面,教学中又注意把个别学生的智慧, 及时转变为全体学生的认识,所以教学适应学生的各个层面,这对落实义务教育使绝大多数 学生都能得到不同的发展,是有益的探索,也是教学“弹性”要求实施的一次实践。要充分 相信学生,放手让学生去他们去讨论预测,设计方案,教师作为实验伙伴参与其中,提供学 生需要的工具。本课的内容紧紧结合儿童的实际,研究自己周围的土壤,增加学生对自己家 乡的认识,更热爱她。在前一课的学*基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某 一事物也有了自己的方法与经验,会用利用各种感官去认识研究对象。 根据学生的经验我们这样处理教材:让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种 类的资料,以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。《标准》提出:参观访问应 是科学课必要的教学活动,是把学生带出教室走向大自然和社会,充分利用各种教育资源培 养学生实践能力的极好活动形式。在学*本课之前建议有条件的学校可以带学生参观当地的 土壤展览馆等。如果没有条件,就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。 在材料设计方面,我们准备几种土壤的标本,黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤。 这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。同时,通过对这些材料的研究,也使学生感 受到生活中无处不在的科学,不同的植物选择不同的土壤生长,也让学生感到大自然的奇妙。 处于便于操作和开放性原则,决定放手让孩子用自己的方法研究,教师除了提供材料,不做 任何指导,让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验,要被 纳入到儿童科学活动的整体中。此外还需要为学生准备:玻璃杯(水)、玻璃棒、白纸、漏 斗、塑料杯等。 教学工具: 教师准备:事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、白纸(3 张)、烧杯、水、搅拌棒、土块、 渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。 学生准备:自己采集的土样、纸巾、抹布。 教学课时 :2 课时 教学步骤描述: 一、录像导入、激发兴趣 1.观看录像,提问:它向我们介绍了什么? 2.出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。 (学生简单汇报) 3.教师小结:说得很好!大家想知道有多少种土壤?怎样分类?我们周围的土壤属于哪一 类?为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?今天,这节课就让我们带着这些问题,一起 去研究吧。 【评析】导入不仅是导入知识,而且还要注意唤起儿童潜在的智力和情绪。在丰富的视觉画 面给学生带来感性认识的同时,让学生自己提出需要了解的问题,然后让学生在自己问题的 “指引”下,自觉地投入新课的学*,既简洁,又能使知识与情感同步调动起来,效果好, 有新意。 二、组织讨论,交流经验 1.提问:关于土壤的种类,你知道有哪些? (学生简单汇报) 2.谈话:怎样分类,是否与土壤中的成分有关? 3.学生可以根据课前收集的一些资料,互相讲述他们所知道的土壤知识。(要求学生在讨论 的时候,说出自己的理由和依据,学生的根据就是学生已有的经验) 【注意】学生对此会有不同的答案,可能有按颜色分,按含有成分等不同的标准分类,教师 应给予鼓励,给学生一个自由发挥的空间,不局限于教材上的内容。 【评析】儿童对土壤有着零散的认识,教学要把儿童的零散经验上升为较系统的有联系的认 识,无疑将提高儿童对科学的热爱,这一环节作为引线,贯穿在教学的全过程,使教学有自 己的特色。 三、感知土壤、分离结构 1.让学生回忆以往认识事物的方法:用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让 学生在*时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。 2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。 (学生简单汇报) 3.组织学生讨论它们观察到的结果,刚才你们发现了什么,想到了什么?然后推荐一名同 学把本组发现和疑问告诉大家。比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的的颗粒,有大有 小。一般会提出以下问题,鼓励学生讨论,做出设想,设计方案。 (1)这些不一样的颗粒各是些什么? (2)能想办法把它们分开吗?那样我们就清楚它们各是什么了。 【评析】教师要善于营造一种民主的科学交流的氛围,让学生大胆交流、预测,体验科学交 流活动的精神享受与乐趣。学生解决以上问题时,可能会想到将土壤用筛子筛,细的落下去, 粗的留在上面;用手捡;用风吹等方法分开。不管学生的方法是否可行,教师都要鼓励学生, 大家想得都挺有道理,给予肯定。不要因为它看起来是“错误”而改变,让他们感觉到对经 过深思后的猜想,可以动手试一试——这也是一种解决未知事物的方法。 4.现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒,一份土壤(根据以下教学需要,可以为每 个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤),你们能利用这些材料,设计一个实验分开它们 吗?(小组先讨论一下) 【说明】实验不算太复杂,学生又有较多的相

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