怎样当好中小学教导主任(上)

发布于:2021-09-20 05:57:14

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怎样当好中小学教导主任(上)

我 1970 年 9 月参加工作,2012 年 6 月退休,从事教育工作 40 年。在东台县许河中学、云集学校工作 5 年;1977 年 2 月起,在盐城师 范、盐城市第四中学、东台师范、阜宁高师等校工作 35 年。在组织的 培养和同事们的关心下,我不断取得进步,先后担任语文教师、备课组 长、教研组长、年级组长、教导处副主任(1986-1990)、教务主任 (1990-1995)、校长(1995-2002)、党委书记(1995-2010)、调研 员(2010-2012)。担任学校教导主任* 10 年,在教育教学管理方面积 累了一些经验与体会,愿意借此机会与同行交流。

【讲座提纲】

一、教导主任是校长的重要助手和参谋(角色定位) 二、加强常规管理,建立正常教学秩序(基本要求) 三、重视过程管理,努力提高教学质量(工作重点)

教育教学管理,是学校管理的重头戏,而教导主任是学校教育教 学管理的主角之一。特定的角色,决定教导主任的职责和使命。

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可以说, 教导主任是学校的中坚, 是协调学校各种关系的枢纽。 一方面,教导主任要上情下达,将学校的决策和意图迅速地转化为具体 “作战方案”,并周密部署,进而使得战略成为行动;另一方面,来自 基层的情况,尤其带有倾向性的问题,要及时反馈到领导集体,甚至是 决策核心,以便于实事求是地调整行动的方略,从而达到预期效果。因 此,教导处,实际是协调处、作战指挥处。而教导主任就是学校的协调 员,是一切教育教学活动的指挥员。 我们知道,校长是学校的化身,一个校长就是一所学校;我们 也知道教师在教育中的作用,并依此强化教师观念的转变,业务素质的 提高。但是,如果我们忽视了中层干部的重要性,淡化了中层干部队伍 的建设,那么,学校发展仅有优秀的方案,却缺乏执行力,终究不会获 得成功。 实践证明,学校工作的开展,关键在中层。在学校的管理队伍 中,中层的得力,将带来教师队伍整体素质的提高。 海尔集团之所以成功,它的日事日毕、日清日高的管理方法一 以贯之得到落实,很大程度上靠的是一支高效的中层干部队伍,靠的是 强健的执行力。因此,人们称中层为“企业的脊梁”。ABB 公司名誉主席 巴尼维克甚至说,成功是 5%的战略加 95%的执行。没有一支高绩效的执 行层,有多少 CEO 眼睁睁地看着好的战略、规划变形、走样,最终失败; 眼睁睁地看着事情朝着最糟糕的方向发展。

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目前,学校的中层干部(特别是教导主任)现状究竟如何呢?大多 数教导主任上任前,没有系统的接受过关于教育、教学管理理论与实践 的专门培训,而学校教育教学管理研究目前还很不到位,校际之间、同 行之间的交流缺乏深度。因此,上级的工作部署、校长的阶段要求、前 任的*惯做法,通常就成为教导主任的工作内容。怎样当好教导主任, 往往心里没数,缺乏章法。

学校教育教学管理的内容繁杂,诸如教学计划的制定与执行、教学 常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、 教学质量的检测与分析、 教学档案的整理与规范、 教师教学行为的管理、 经验的交流与推广等。一些教导主任在具体操作层面上不得要领,不知 道怎样有效组织与安排,致使教导主任想干却不知怎样干。

伴随着新课改的不断深入,学校教学管理制度的重建已势在必行。 一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实 施管理的要点及其内涵不甚了解;对学科课程标准、新课程教材体系不 甚清楚;在学校日常教学活动中,对老师们的教学工作提不出具有指导 性的意见和建议;忙于应付,疲于奔命,业务荒废,导致一些教导主任 专业知识匮乏,需要学*的东西还很多。

一、教导主任,校长的重要助手和参谋(角色定位)

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(一)教导主任应具备的基本素质

1、教导主任必须具有“三种精神”:

脚踏实地的工作精神

教导主任在工作中, 要务实,切忌务虚,

必须真抓实干,把重要精力放在教学常规管理上,如果只重形式,工作 浮在表面,那么,要提高教育教学质量就成了一句空话。

不断进取的学*精神

特别是在新课程背景下,教导主任不但

治学要严谨,身体力行,还必须注重知识的学*与更新,主动带头学* 现代教育教学理论,借鉴外地外校的先进经验,用新理念引领教师的教 学实践与改革。

淡泊名利的奉献精神

在工作中,教导主任要甘作人梯,淡泊名

利, 大公无私, 把闪光点留给教师, 才能树立起较高的威信, 取信于民。

2、牢固树立“三种意识”:

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教导主任的角色、作用和地位,决定了教导主任必须树立三种意 识:服务意识、前瞻意识和管理意识。 服务意识 现在有句流行语:“领导就是服务”,用在教导主

任身上最能体现其实质和内涵。 服务于学校, 服务于教学, 服务于教师, 服务于学生, 唯有这样, 才能正确进行角色定位, 得心应手地开展工作。 前瞻意识 教育的特点之一是它的滞后性。作为教导主任,

必须用发展的眼光,用“前瞻意识“去思考、研究自己的工作,才能在 工作中进行有效的指导。这要求你提前进行学*,广种薄收,主动了解 吸收前卫的理念和思想,指导实践,并根据学校的实际情况,敏锐地发 现问题,进行思考、判断和规划。 管理意识 教导主任是管理者,也是教育教学的实施负责

人,因此有必要参与到学校管理的各个层面各个方面中去,大到在学校 整体规划、计划制订中提出建设性意见,中到课题研究、教研组活动加 以指导帮助,小到学生作业*惯、打扫卫生,不可能面面俱到,尽可能 参与和了解,只有这样,才能把握学校发展和教学走向的脉搏。同时, 在实践活动中锻炼和提高业务能力。

3、教导主任必须具备的“三种能力”:

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过硬的教学能力

作为教学工作的组织者和领导者,教导主任

必须熟悉各学科课程标准及各学*滩哪谌荩魅犯骺*萄康摹⑷挝 及教学策略,并深入钻研一门或几门学*萄АU庋拍芪淌κ髁 榜样,带动教师深入钻研教学业务,全面提高教学质量。

科学的管理能力

教育教学管理是一项高智能的活动,教导主

任必须掌握教育学、心理学,认真学*党的路线、方针和政策,努力学 *现代学校管理理论和管理艺术,并自觉地运用于实践,充分发挥管理 的激励作用,最大限度地调动师生积极性,全面提高教育教学质量。

全面综合的工作能力

教导主任要能熟练地编排各种表册(如课

程表),要会拟订各种切实可行的计划,会写各种总结,要懂得如何组 织教研、如何进行教改专题研究、如何进行教学督导与检查、如何听课 和评课等等。一个能力单一的教导主任是很难胜任教导工作的。

(二)教导主任的作用

1、助手作用

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“用能力来培养能力”。教导主任要起到校长的助手作用,不提高 自身素质,不具备管理、组织、指导、领导的能力是难以实现的。要培 养学生的能力,教师必须具备一定的能力,要指导、检查教师的工作, 必须具备比教师更高的能力。教导主任素质的提高包括政治思想素质、 文化业务素质、智能素质等。 协助校长抓好班主任队伍建设, 教导主任要指导班主任自觉地培 养学生的自治、 自理、 自立能力。 及时解决班主任工作中的倾向性问题。 教导主任应定期组织班主任进行业务学*,通过学*、交流、研讨提高 班主任的工作能力和管理班级的水*。

教导处是学校管理系统中最重要、任务最多、最重的一个系统,是 执行教学管理工作的枢纽。教导主任要在校长的领导下,负责组织、安 排学校各项重要的教育教学活动。诸如教学力量的调配、教学计划的制 定和执行、 教学工作的督导和检查、 课程课时的编排、 教研活动的组织、 教改课题的确定等等。可以说,教导主任的协调、组织的作用是非常重 要的。

教导主任对校长是助手,对教师、对学生则应该起到指导作用。如 何使指导作用更有效,实践证明,善于管理,把领导和管理学校的教育 教学活动视为一种创造性劳动,使创新精神作用于学校各项工作,在改 革中求发展便是有效的管理办法。

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教导主任对班主任以及任课教师的监督和检查的目的不是汇报, 而应该是指导。及时地帮助他们总结经验,找出不足,根据自己工作实 际,认真研究,以求提高。 此外还要指导教导处、图书室、实验室等处室的工作,帮助他们 探索工作规律,掌握科学的方法,提高工作质量。 现代的“目标导向式”或“信任指导型”的管理方式和管理思想 是主动的明确具体的管理,为现代科学管理。教导主任在教学管理过程 中,一定要注意把任务转化为目标实施管理。具体任务的确定应该是: 有明确的职责范围;有具体的事实内容;有限定的时间要求。特别要注 意避免不利于执行的、过于笼统的口号式的提法。

2、参谋作用

教导主任应该大胆地发挥参谋作用。教导主任的职责决定了在工 作中既要对校长负责,又要对全体教师和全体学生负责。教导主任要为 学校教育改革与发展,为全面培养人才、提高教育质量而献计献策。 教导主任在校长的支持下进行自己的管理、监督、检查、反愧建 议等工作。(根据校长的意图)要在每学期开学前拿出上学期的质量统 计、分析、验收情况、期终评比结果、主要经验教训以及存在的主要问 题, 并根据上级领导部门的指示, 提出对新时期德智体美等方面的设想。 这里包括明确的分工、工作步骤、途径、措施、具体要求等。教导主任
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从工作实际考虑校长在制订计划时的可操作性, 这就发挥了在制订计划 时的参谋作用。 教导主任要给校长当好参谋,主动为校长出谋划策,尽力协助校长 抓好各项工作及各项制度和措施的执行。教导主任要经常深入有关部 门,特别是教育教学工作的第一线,调查研究,倾听师生的建议,了解 存在的问题,综合分析,作出正确的判断,初步形成自己的思路,提出 最佳方案供校长和集体决策之用。

3、协调作用

教导主任的工作特点就是涉及人员多、范围广。有的学校人际关系 复杂,矛盾很多,影响工作的正常进行。教导主任在工作中就要考虑在 以下几个方面发挥自己的协调作用。 (1)协调教师与学校党政领导干部的关系。教导主任对教师的缺 点、工作上的不足,要当面批评并指出其危害和改正的办法。在学校领 导面前要多讲教师的优点、成绩以及工作中的长处,多做解释和疏通工 作。同时要注意不能当面一套背后一套,不要无原则的和气,也要指出 领导的某些不合适的言论或行动。多关心教师的成长与进步,以自己的 行动赢得教师和领导的信任。

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(2)协调好教师之间的关系。教导主任在工作中要使学校这个群 体成为积极向上、是非分明的集体。尽量用自己的言行影响教师,使他 们严于律己,宽以待人,多去奉献,少些索取,形成合谐的人际关系。 (3)协调班主任与科任教师的关系。在协调关系时要多做解释工 作,注意当众肯定表扬,背地个别批评帮助。帮助矛盾双方提高觉悟。 要以自己高尚品质和崇高的思想境界教育、影响他人。 总之,在新时期教导主任的作用不可低估。那种“校长怎么说就 怎样做”的观念和常规做法已成为历史。只有认真思考,不断学*,开 创性的工作才会适应素质教育的需要。

教导主任要对教师和学生的情况了如指掌,要充分了解学生的思想 品德状况、成绩情况、学*态度,全面掌握优、良、中、差学生情况; 要充分了解教师家庭情况、政治业务素质、教师所面临的困惑等。时时 刻刻为教师服务、为学生服务,即发展学生,成就教师。

教导主任的作用如此重要,那么,新课程改革大环境下,教导主任 究竟该做些什么?又该怎么做呢?

(三)教导主任应该做什么

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1、善于沟通,做好桥梁

党的教育方针要实施、贯彻,校长的办学理念要贯彻、落实,都离 不开教导主任的工作。因此,教导主任既是执行者,又是管理者。这就 要求教导主任要有较强的沟通能力,做好上情下达,下情上达,碰到具 体问题具体处理,成为教师与校长之间的桥梁和纽带。在校长对学校进 行规划、管理的同时,必然产生相关的制度;严格的制度可能引起领导 与教师的认识不统一。这时,教师的思想工作,就得由教导主任来做。 因此,校长侧重于决策和指挥,教导主任则侧重于组织实施和协调。教 导主任是在校长的领导下起助手参谋作用,并参与和执行决策。

2、乐于学* 树立榜样

教导主任作为教学的实践者和管理者,必须有坚实的理论功底。这 就要求教导主任必须活到老学到老,不断地为自己充电,并能运用理论 去解决实践中遇到的困难。为了适应教务管理的需要,教导主任必须掌 握一定的知识,虽说不能学富五车,但至少要学*、掌握教育学、心理 学和现代教务管理学的基本知识。这样,才能具有辅导教师备课、上课 的能力。在教师心目当中,教导主任是榜样。教导主必须以身作则,教 师的工作热情,工作态度,探索精神,才会在很大程度上得到展现。因

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此,教导主任要十分注意加强自身的政治、业务修养,时时处处要做教 师的榜样。

3、勤于听课 指导实践

要想搞好学校的教学质量,抓好、抓实课堂教学是关键。抓住了课 堂,也就抓住了课改的要领。教导主任既是教学的一线教师,也是学校 教师课改的引领者,不但要做好自己的教学工作,而且还要深入课堂, 了解全校教师的教学情况。实行每人一节公开课,都要深入课堂,不断 积累教师的教学实践的感性材料, 与教师分析教学实践中存在的突出问 题,及时与授课者沟通,有针对性地提出解决方案。 作为学校领导者的教导主任,应用心挖掘学校的各种资源,根据学 校的教学现状,围*萄У闹氐憧剐1窘萄谢疃R杂镂摹⑹Ы萄 组为突破点,以点带面,创造性地开展工作,积极引导教师全员参与, 树立教研标杆,营造良好的教研氛围。

二、加强常规管理,建立正常的教学秩序(基本要求 8 条)

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1、教学力量的调配。教导主任要在全面了解和掌握教师的基础上, 争取校长的支持,知人善任,尽可能充分发挥每个教师的业务素质和特 长,从政治、业务多方面考虑,认真选配各年级(班)主任、各学科任 课教师,使教师在年龄、性别、知识水*、授课能力、班级管理能力上 搭配协调、合理,做到人尽其力,最大限度地调动教师能动性。

2、教学计划的制定。每学期开学初,教导主任要在上级教育行政主 管部门的文件和学校工作计划的指导下,全方位征求群众意见,集中教 导处人员具体讨论学期工作目标和完成工作目标的措施, 以及有关教学 教研活动的安排,落实各类人员职责,在次基础上拟订切实可行、内容 具体的教导处工作计划。 教导处工作计划要体现正确的办学方向和求实 精神,结合学校实际,总结工作经验和教训,具有明确的指导思想,具 体的工作目标和任务,扎实的工作措施。教导主任还要认真审定 各教

研组、年级组、班主任和学*淌ぷ骷苹V贫苹裱韵 10 个原则:

⑴制定计划必须以国家计划和上级主管部门计划为基本出发点。 ⑵制定计划要以教学为主,全面安排,确保教学工作在学校工作中 的中心地位,使整个学校工作重点突出,分工明确,秩序井然。 ⑶计划必须具有可行性,要求适当。 ⑷计划的任务指标必须明确。
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⑸计划必须具有一定的稳定性、连续性和灵活性。 ⑹计划要适时总结,及时修正。 ⑺计划的制定要具有超前性。 ⑻计划的目标要有特色。 ⑼计划要便于检查。 ⑽计划要具有相应的弹性。

3、各种表册的编排。每学期(学年)初,教导主任要做好教师任课 表、课程表、作息时间表、课外活动表、值周表等的编排工作。

再如课程表的编排,要根据课程方案,排齐课程,排足课时,不地 随意增减课程课时。排课时,对教师要公正,要广泛征求教师意见,尽 量使课表合理、科学,所谓合理、科学,就是排课时要使学生劳逸结合, 学科搭配合理。文化课与艺术课要相间编排,不能过分集中;各门功课 要分散编排, 尽量避免过多的连堂 (包括同门功课连堂和同一教师连堂) 课,要注意课程不与各种定期的会议、活动冲突,还要考虑微机室和体 育场地,并适当照顾有特殊情况的教师(如哺乳期女教师),这样编排 的课表能充分调动师生积极性,提高课堂教学质量。 编排课程表时,要尽量不受外届因素影响,课表一经排定,即成规 章,不得随意更改。课表要在开学前排定,做到不错排、不漏排,总课 表、分课表一同下发,使教学工作一开学即走入正轨。
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4、招生、编班。教导处每年根据下达的招生指标招收一年级新生, 然后电脑编班,语数教师抽签确定教哪个班。

5、 各项工作安排有序, 条理清楚。 每个教师手中有一本工作行事历、 学校每周一将本周工作安排张贴在橱窗里, 并在周一下午开全体教师会 上进行具体安排,教师进行详细记录,这样明确各部门、各教研组、年 级组、各班以及各个教师完成工作任务的指标,责任分明,既便于检查 工作进展情况,又能激励每个教职工完成任务。

6、教师一本通。这是教师一学期工作的真实记录。教师在*时的工 作中,留下了大量的文字资料,但这些资料零散,规格不统一,不宜保 存和整理。可以设计一本校本教研手册(教师工作手册),它涵盖了教 育、教学、教研等 27 项工作。这些都是教师必做的最基本的工作,除 了备课写在教案本上以外,老师进行教研、听课、开会、学*、活动、 批改作业以及班主任工作等都记录在此本上,所以被教师誉为“一本 通”。“一本通”是教师工作道路上的“拐杖”,有了“一本通”教师 评职称时就不用补材料了。“一本通”——教师的“小灵通”。

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7、全员实行考核量化。对每个教职工实行考核量化,首先制定考核 量化指标,考核内容为教学、教研、活动、学*、纪律、卫生等方面。 考核每周进行小结, 每月进行核算, 并进行公示, 学期结束再进行总结。 考核不仅与经济挂钩,还与聘用、分课挂钩。通过考核,调动了教师的 工作积极性,增强了学生的纪律性。

8、档案管理。教导工作实行档案管理,教务档案建档要及时,资料 要齐全,资料要准确,查阅要方便。一般来说,教导处要建立健全教师 业务档案、教学业务档案、学籍管理档案、教学常规管理档案、图书仪 器管理档案等等。

三、重视教学过程的管理,努力提高教学质量(工作重点 4 条)

教学管理内容广泛,主要包括教学计划与课程的管理,教学检查、 考试与命题的管理,教师与学生的管理。总之教学管理是对教育者的管 理,受教育者的管理和教育过程的管理。

(一)教学观念的转变,教学管理的切入点

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思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高 质量的教学效果。虽然经过了几年的新课改实验,教师也经过了多次新 课改培训, 但是, 当前仍有一部分教师的教学思想落后, 教学观念陈旧, 不重视学生活动和能力培养,课堂封闭。尤其是中老年教师比较严重,他们有
经验,但观念滞后,教学方法陈旧。同时,年轻的教师虽然接受了新的观念和新 的思想,但是对新课程精神领会不深不透,把握不了实质性的东西,虽然教学方 法花样翻新,但是华而不实,教学质量并不高,学生学*兴趣、学*成绩没有多 大改变。可以说,新课程背景下教师之间的差别即在教育理念,教育理念的高度 决定教师的教学高度。所以,教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转 变作为加强教学管理,全面实施素质教育,*翁媒萄Ц母锏那腥氲恪

对此,我们可以采取如下措施:

1、走出去听。组织教师到外地知名学校参观学*或邀请全国名师到 学校讲学。让教师感受新课程的理念。

2、静下来读。提倡“读万卷书,行万里路”。早一天阅读,就多一 份精彩;迟一天阅读,就多一份*庸。阅读使人摆脱*庸。可以列出书 单,组织并鼓励教师阅读教育名著、教育报刊杂志,学*现代课堂教学 的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话, 使教师掌握教育思想的制高点。

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3、坐下来研。发挥骨干教师群体力量,组建学科优秀群体。大力开 展集体备课、一课多教、案例分析的形式,提高教师教学研究水*。

4、潜下心写。鼓励教师写教学后记,教育随笔,教学论文。用笔记 录课程改革的点点滴滴,记载自己课改的探索之路,让新课程理念占领 教师的精神圣地。

通过以上措施,促教师实现“六个转变”,树立现代教学思想,以适 应教育发展的要求。

“六个转变”:

●教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育 设计。

今天的教育,不应再是筛选适应教育的少数人的工具,而要成为适 合于所有受教育者全面提高素质的有效途径; 教育不仅仅是向学生传授 已有的知识, 而是要在教育过程中培养有创新精神和实践能力的探索者 与开拓者;教育的成功不能以功利性的教育为唯一的价值判断标准,而 要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度, 因此, “一切为了学生,

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为了一切学生,为了学生的一切”应作为衡量课堂教学成功与否的最高 标准。

●教学模式由封闭型转向开放型

1)采取多种教学组织形式,让学生动起来,让课堂活起来。但要活 而不乱、不能活而不实,不要为了活而活,要为了激发学生学*兴趣, 达成教学目标而进行设计。

(2)把传授知识的过程改变成为掌握科学研究方法、开发学生智慧 的开放过程。要打破以问题为起点,以结论为终点,即“问题--解答 --结论”的封闭式过程,构建“问题--探究--解答--结论-- 问题--探究……”的开放式过程。激发学生以产生问题始,以产生新 的问题终, 培养学生的问题意识, 帮助学生掌握解决问题的知识、 程序、 方法。

●教学顺序由“教后学”转向“学后教”

一方面要求学生对所学的内容要先看一看,先想一想,先议一议, 先问一问,先试一试,从而发现问题,产生学*的欲望;

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另一方面又要求教师要多关心,多了解学生,包括学生的知识、能 力、情感,学生的成功、失败与困惑等,有意识地为全体学生的积极探 索、主动发现创设条件,使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问 题、解决问题,从而进行有针对性的教学。

●教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主

过去对课堂教学评价过分强调教师在课堂教学中的绝对地位和作 用,对教师教学法行为的评价往往是看教师设计和组织,而忽视了课堂 的主人——学生。新课程背景下,学生是课堂的主体,是学*的主人, 教师的教学行为应体现在为学生创设学*情境、激发学生的学*兴趣, 引导学生自主、合作、探究学*,因此,教学活动设计由以教师活动为 主转向以学生活动为主, 评价教师的教学, 更要看学生在课堂上的表现。 叶澜教授听课总是坐在教室的前面, 面对学生, 这给了我们很大的启发。

●教学手段由传统型转向现代化

认知心理学告诉我们,课堂教学中学生所接受的信息约 20%来自听
觉,约 80%来自视觉,应用现代化教学手段, 可大大增加学生的视觉和信息 接收量,有利于信息加工。有关测试认为,应用现代化教学手段,可以把课堂教 学效率提高 30%以上。现代化教学手段不仅极大地调动了学生的学*热情,而

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且使学生在运用新技术进行学*的过程中,培养了获取信息、运用和处理信息的 现代能力。

●教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养良好*惯为 重点

教育是什么?就是把老师课堂上讲授的忘记以后,剩下的东西。简 单地说就是培养良好的*惯。世界上到处都是有智商高的学困生,为什 么?是因为*惯差矣。*惯正是新课程强调态度,情感,价值观的课程 理念。*惯+分数=质量。分数,理论上深恶痛绝,实际上又是孜孜以求,教育
不能回避分数, 分数是新课程下教学质量的天然组成部分,不要把抓分数推到新 课程的对立面, 关键是我们不能违反教育法规片面追求分数,教育要使学生获得 满分、满意、满足。培养好*惯是中国教育改革中永恒的精华。新课程背景下, 有学者认为要培养学生三种学**惯,即:定时定量的学**惯,专心致志的学 **惯,敢于质疑的学**惯。

教育思想转化为教师的教育教学行为,转化教育教学生产力,需要 “春雨潜入夜,润物细无声”过程。因此,在培养学生好*惯的同时, 我们也要培养教师三种*惯,即:经常阅读的*惯,工作优秀的*惯, 勤于反思的*惯。

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